您现在的位置: 主页 > 教育科研 > 优秀论文 > 正文内容

正文内容

“用2--6的乘法口诀求商”教学反思---陈素娟

作者:admin | 时间:2010-10-29 16:51 | 点击数次 | 【加为收藏】 | 【打印文章

 

“用2--6的乘法口诀求商”教学反思
                                                                                   青阳小学 陈素娟
新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习,要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围,让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课,对于学生学会除法具有十分重要的意义,这节课我根据新课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计教学的各个环节,力图体现这些思想,达到了较好的教学效果。
古人说:“学起于思,思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境,激发学生探究的欲望,使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的,它产生于对未知事物的探索,只有主动探索才会有创造,问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事,上课初,我则创设情境图“猴妈妈分桃”,我们一起去那里看一看的故事情境,将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生,让学生通过观察、讨论、交流,发现数学信息,进而根据信息自己提出问题、生成问题,并根据已有的知识经验解决问题,从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生,变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法,这节课不是由教师直接提出罗列出来的,而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的,问题来自于学生,这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
在在教学中,我为学生创设了多次合作学习的机会,特别是在“巩固练习促内化”这个环节中,让学生讨论、交流三个算式间的联系时,学生可以广泛参与,彼此相互倾听、解释、思考、交流,在观点分享和碰撞过程中,仁者见仁,智者见智,教师穿针引线,巧妙点拨,适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中,明白了乘除法之间的关系,加深理解了“用乘法口诀求商”的算理,形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构,这样既张扬了学生的个性,展示了个性的价值,又培养了学生团结合作的精神。
爱玩是小学生的天性,是他们的兴趣所在。本节课中我精心设计活动,力求符合学生年龄特点,最大的激起孩子们学习的热情。练习中,我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地方式罗列出来,而是将课后三道题联系起来,设计成一个闯关游戏。激发孩子们的参与兴趣和敢于挑战的勇气,让他们在快乐中完成了课后习题。
 
 

上一篇:阅读的厚度决定人生的高度-----赵荣

下一篇:《黄爱华与智慧课堂》----朱艳

发表评论
请自觉遵守互联网相关的政策法规,严禁发布色情、暴力、反动的言论。
评价:
表情:
验证码:点击我更换图片