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课题论文:对后进生的评价,面向全体但不一视同仁

作者:admin | 时间:2011-04-15 08:01 | 点击数次 | 【加为收藏】 | 【打印文章

 

对后进生的评价:面向全体但不一视同仁
江苏泗洪青阳镇小学    陈瑜
正确、科学的评价方法,可以全面考察学生的学习情况,达到学习目标的程度,激发学生的学习热情,促使学生的全面发展,评价得好,能激发学生的学习兴趣,促进其主动发展,反之,则可能对学生的身心发展产生消极的影响。后进生是班级中一个脆弱、敏感的群体,更在乎老师、同学对自己的评价。教师适时给予偏爱,给后进生积极的暗示,有利于后进生的进步。这个进步过程需要有不断的成功评价来激励,以加快、加大他们进步的步伐。
一、课堂上评价:降低要求,学会等待
  后进生的形成不是一朝一夕的,也是多种因素的综合结果,一个班级的学生是活生生的不同的个体,千篇一律的评价是不科学的,对后进生的评价要从细小处入手,抓住他们的每一次细微的进步,积极地进行鼓励,促其产生学习信心。同时降低对后进生评价的标准,例如:应用实践题,别的同学可以用完整的综合算式来表述,而后进生能用自己的方式表达题目的意义,即使计算结果不正确都是进步。在计算方面,别的同学的计算正确率要求达到95%,而后进生能达到70%就该获得和其他同学一样的评价。对于新授课的接受,后进生肯定比较慢,我们做教师的就不能一视同仁,而要学会等待,相信经过一段时间的巩固和联系,完全可以达到其他学生的水平。
 二、建立成长档案:档案“择优录用”让后进“无痕”
为了激励学生平时就养成严格要求自己的好习惯,在新学期开始,我就向学生推出了一套新的评价办法,建立个人学习档案,由学生自己管理。在这个档案中,学生放入自己平时最好的作业,最好的作文,记录下自己平时课堂上最精彩的发言,以及各种竞赛的获奖情况等。到了期中、期末各开展一次学业成果展览会,并请其他同学以及各任课老师打上等级,写上评语,提出意见。
绝大多数学生对这种新颖的评价方式十分感兴趣,当然后进生也不例外。能装进档案里的材料肯定都是自己认为最好的,而且有的“智能”上的后进生其作业还非常认真、工整,比一般的孩子还好,增加了自信,缩小了学生之间的差距,为后进生找到了成功的乐趣。为了能在档案中有较好的表现,平时他们无论是在学习态度,还是课上听讲、作业完成、课外作业等方面都能严格要求自己,尽量让自己表现更好,争取到展览时获得好评。
三、考试评价:模糊打分,针对评价,体现进步因素。
1、模糊的“等级制评价”。
用百分制去评价学生的学习成绩,分数划分过细,形成学生对分数很敏感的现象,使后进生能明显觉得自己同优秀生的差距实在是太大了,容易使他们自暴自弃,认为优秀生是不可超越的,自己永远也不会取得那么优秀的成绩。
因此在进行学习评价时最好是使用60分保底制,只要能完成作业的,考试分数最低60分,试卷分值40分,根据答题情况加分。使后进生努力后会取得和中等生相同的分数,并缩小与优秀生的差距,这对他们来说,是一个莫大的鼓舞。要让他们知道80分和“优秀”离他们并不遥远,努力后他们也会得到。
如果“等级制”违背了试卷的评价要求(有的试卷就要求百分制),作为教师可以这样模糊地批阅试卷:后进生的试卷从头到尾都批改玩了,作一次性地扣分,当然这分数扣得有弹性,而作为学生的并不能从中发现什么,保护了学生的自尊心,也让后进生体验了成功的乐趣。
  2、优惠后进生的“不完全评价”。
不完全评价”就是根据后进生的学习现状把学习内容分为“可完成”部分和“不必完成”部分,对后进生学习评价仅限于“可完成”部分。
可完成”部分是指以学生现有的能力水平,可以圆满完成的部分,如认真的卷面书写,上课时讨论过的难度不大的问题,与以往疑难知识联系不大的新知识等;“不可完成”部分是指以后进生的现有能力水平无法独立完成的部分,如一些难度较大或学习基础断层等原因造成暂时还无法完成的学习任务。对后进生的学习评价,只评价“可完成”部分,这部分内容学好了,就可以得到优秀的成绩。
需要指出的是,不同基础和能力的后进生,可完成和不可完成的部分也不相同,这是个动态的变化过程,也是体现后进生进步的过程。
3、评价指标中体现进步因素的奖励分值。
非后进生得到“鲜花”和“掌声”的机会要远远大于后进生,我们要善于挖掘评价体系中有利于后进生的地方,并付诸实施。例如:后进生成绩进步的空间要大于非后进生,后进生通过努力取得学习上的进步和优秀生通过努力取得优异的成绩,二者所要付出的辛苦和劳作是不相上下的,甚至前者还要超过后者。同样付出了辛勤的劳作,就应该得到同样的认可,因此对后进生学习成绩的评价还必须考虑进步因素。具体做法是,在评价学生的学习时,如果学生进步了,除了得到应有的分数外,还可得到额外奖励的 “进步分”。
举例说明,一个后进生和一个优秀生都得到了实际意义上4分的学习成绩,后进生是由3分进步而来的,而优秀生是由5分退步而来的,二者的学习成绩虽然一样,但是后进生肯定比优秀生付出了更多的努力,那么后进生就可得到进步奖励的1分,从而以“4+1”分的成绩超过“优秀生”。这样的成绩才能真正地体现二者学习的努力程度。
总之,通过以上几个方面对学习评价方法的改进,使后进生的努力在学业成绩中得到了更充分的体现,使他们通过努力后同样会取得优秀的成绩,这必将更大地调动起他们学习的积极性,增强他们学习的自信心,从而更好地去学习。在这里我要说,如果没有教师的“偏爱”,没有教师那种发自内心的真诚的帮助,是不会有后进生的进步的。这种偏爱恰是教育公平的体现。

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